上個月，筆者參加了一個同學聚會。大家都有一段共同的學習經歷，現在多從事一種共同的職業——中小學教師。而促成大家終生從事教師職業的就是那一段學習經歷----讀“中師”。

20多年前，大家初中畢業，考上了一所中等師范學校。畢業后，大多數人回到了家鄉的中小學校當教師，轉眼已過二十多年。

歲月在臉上留痕，心已蒼老許多。

曾經是同學少年，風華正茂。如今，大家都已年屆不惑，有同學的孩子已結婚，多數人的孩子已上大學，上高中，大家的話題就是工作、工資，孩子、家庭。

大家很少想過，自己那一段學習經歷，曾經一件國家級的大事件！

大約從1983年開始，為了緩解農村小學師資嚴重不足的壓力，在全國范圍內，實行從初中畢業生中招收學生就讀中等師范學校、學生畢業后到城鄉小學任教的招生政策。這一政策執行至1999年。

謝新茂老師曾經是一位中等師范學校的老師，從1983年開始，就一直在一所中師學校任教，一直到2002年最后一屆中師畢業生離校后，才調到另一所學校。他親身經歷了中師教育政策的實施及廢止的全過程。

他在文章《初中畢業上中師：教育之大幸與個人之不幸》說：

“在十六七年的時間內，全國近400萬學習成績優異的初中畢業生，擁進了中等師范學校并不算高的門檻，然后猶如一把把蒲公英的種子，被撒在祖國或肥沃或貧瘠的土地上。他們中的絕大部分，從畢業開始，就一直堅守在偏僻、荒涼的鄉村中小學，成了中國當代教育最堅固的基石。而在這近乎固執的堅守中，他們自身的才華，卻被他們從事的職業磨礪殆盡，成了中國當代最具悲情色彩的人物。”

“他們以出類拔萃的優異素質，卻選擇上中師，主要目的就是為了解決一張飯票。”

“首批初中上中師的學生在1986年畢業，自此之后，每一屆畢業生中的大多數被分配到了廣大的農村中小學教書，成了一名普通的小學教師。”

“中國教育的發展，尤其是鄉村教育的發展，他們是最大的功臣。說他們是中國教育的基石，一點也不為過。

”然而，對他們自身來說，一輩子從事中小學教育，顯然是屈才。他們的素質，以中國當前的標準來衡量，絕不是一個中小學教師的素質。

“國家只給他們提供了當中小學教師的平臺，他們自己想要在教師崗位之外，再給自己營造一個更好的平臺，就非常艱難了，也就只能扎根于教師崗位。一方面，是他們對個人前途的失落感，一方面，他們在經過師范專業的養成教育和多少教師崗位的浸潤，一個個在業務能力上出類拔萃。在這樣的矛盾和焦慮中，他們艱難前行，為國家中小學教育事業的發展，貢獻著自己的青春和才華，把自己變成一支蠟燭，照亮著一批又一批學生的內心。

”這批人加入到基礎教育行列，確實是中國基礎教育的大幸。中國現在的基礎教育尚不至于坍塌，關鍵是還有這批人在那里撐著。1999年后，全國陸續取消了中師教育，卻讓中小學師資面臨著青黃不接的局面，沒有幾個大學畢業生愿意從事中小學教育，愿意從事中小學教育工作的，與這批中師生比，又有明顯的差距，讓教育部門的人頭疼。

“而對他們個人的前途來說，選擇鄉村中小學教師這個行業，確實又是大不幸。他們都應該是國家的棟梁之材，卻成了墊在金字塔最底層的鋪路石，這讓他們的人生之路，充滿了悲情的色彩。從這個角度來說，我們要向他們之中仍然在從事中小學教育事業的人，致以崇高的敬禮！”

謝老師的這篇文章，筆者曾經多次閱讀，多次選用，每一次閱讀，都有不可名狀的感動。謝老師從中師生老師的角度，給這個群體最大的寬慰與理解。

同樣，還有一位中師學校老師，周碧華老師，在他的文章《中師生，中國騰飛的“墊腳石”》，講述自己那一段執教湖南桃源師范的經歷，通過擔任一屆中師生班主任的感知，談了對中師生最真實的認識和評價：

”因為，他們是初中畢業生中的佼佼者，在當年大學錄取率還十分低下的時代，考取中師的意義不亞于當今考取研究生；在當年城鄉差別十分明顯的情況下，考取中師的農村孩子意味著從此跳出了“農門”。

“但，讀中師并非他們的自主選擇，初中畢業時，只有15歲，他們順從父母的意愿，他們都是孝順的孩子；更多的是屈服于命運，因為家貧而不得不以最快的速度獲得“鐵飯碗”。

”我至今認為，錄取初中畢業生中成績最好的學生讀中師，是一種國家戰略，是為了一代一代的中國孩子，接受智商較高的老師的培育。

“那么，一代中師生，便成為“被犧牲”的一代人。

”18歲，剛成年的年齡，中師生便被分配到各鄉村小學，有的甚至到了偏遠山村，一人一校，幾十元的微薄工資，有時還不能按月發放。

“中師生畢業季，傳來了初中同學考上重點大學的消息，而三年前這些同學都比自己成績差，這樣的命運反差，曾深深地剌激過每一個中師畢業生——他們畢竟只有18歲，正是做夢的年齡，但夢提前終結，他們只能彎下腰去，做一塊墊腳石。

”畢業4年后，又傳來初中同學某某大學畢業分配到某大城市某大機關的消息，而自己，正在某一間破爛的教室里當孩子王……

“從考取中師到畢業分配后若干年，中師生歷經數個心理煎熬期，挺過來的中師生，他們絕對都是堅強的人。

如今，中國已崛起為世界第二大經濟體，許多80后已成為國家重點項目的科研主力，他們當然感恩于大學教授的教導，可是否記得當年的小學老師？正是上世紀80—90年代的中師生，讓你們接受了良好的基礎教育；你們是否知道，你們當年的小學老師，本該也是科學家、音樂家、教授呀！

于是，我產生了一個天真的幻想：中國政府是否該給堅守講臺30年以上的一代中師生給予政策補償呢？或是授予一枚勛章呢？沒有一代中師生的犧牲，就沒有當今龐大的人才隊伍。

我在中師工作八學年一學期，我深深知道，全國的中師生特別是上世紀80—90年代的中師生，都有著相同的特殊心路歷程：他們優秀，卻走了一條平凡而清貧的道路。

因此，共和國應向一代中師生致敬，沒有他們的奉獻與犧牲，就沒有扎實的基礎教育，沒有扎實的基礎教育，又怎有人才輩出？沒有人才，祖國又怎能騰飛？”

兩位師長，在他們文章的最后，都表達了同一個態度：敬禮，一代中師生！

作為一名曾經的中師生，讀了二位師長的文章，感到無名的慚愧，只是時代給了我們一次機會，被我們僥幸的抓住，曾經無限的榮光已不在，經歲月洗禮，大家的心態還不錯。

我們班是河南東部一所師范的91級學生，入學時全班有48名學生。三年中，有兩名學生留級，一名學生被開除，畢業時，有49名學生。

畢業后，1名同學考入師范學院，成為真正的大學生，然后進入高校教書。2名同學轉行到行政機關，成為公務員，現在成為部門領導，3名同學回鄉教書后考上研究生，留在城市，進入高校教書或行政機關。其余的40多名同學，全都回到自己的家鄉學校，多年來，一直工作在中小學校。

除去那幾名同學，用自己的方式，離開了中小學校，離開了中國教育廣闊的第一戰場。其余40多名同學，二十多年來，一直擁有同一個身份：中小學校教師。

為了曾經的選擇，大家要用一生去背書。

但現實依然是鮮活的，工作在中小學校，特別是鄉村中小學校，大家沒有能成名成家，發財致富，位高權重的機會，但是，也在用自己的方式，不斷的奮斗，來修煉自己的人生。

有認真從教者，安貧樂道，每月拿著不高的工資，認真上好每一節課，教好書，育好子，或得以認可被重用，成為校長，教育名師，或恬淡虛無過生活，知足人生，多得學生愛戴。

有不安于現狀的從教者，不能滿足于學校教書，一邊教書，一邊或經商發財，或辦班補貼家用，或出力量做些小事。教育現實如此，不能苛求哪一個人。

但是，不能否認的事實是，就是當年的中師學校的一屆屆畢業生，是當下中小講臺上的主力。不論工作成績或大或小，中師畢業的老師，撐起了當下中小學教育的大半個天空！

如今，大家都忙著自己的事情，談不讓偉大和犧牲。每一個人，享受了當年中師學校的真正素質教育，聚是一團火，散是滿天星，多數人堅守講臺多年，桃李芬芳，亦是幸事！

有當年的中師學校眾老師，為這一代中師生仗義執言，真的讓人感動。

當年，在每一個初中畢業生面前，都有兩條路，上高中，或者上中師。選擇上中師者的我們，曾經被多少人羨慕，如今或落魄不如人，不能怨恨別人，更不能歸責于政策和時代。

弟子如此，莫感承受！命運使然，自己的選擇，何必言悔！